数学教师的个人教学工作总结

发布于:2021-09-21 20:00:28

数学教师的个人教学工作总 结
一、 加强业务学*,切实转变教育教学思想 新的国家课程标准体现鲜明的时代气息,它的应运而生,为 教育注入了新的生机。我校把组织学*新课程标准作为本学期业 务学*的一项重要内容。对课程标准的学*,几乎贯穿整个学期。 为促进教师学*、理解课程标准,六月份我校再次举行了课程标 准及专业知识考试,以考促学,以学促思,以思促研,以研促教, 使教师对课程标准的设计思路、课程目标、内容标准及课程实施 建议有更深的了解,收到了良好的效果。同时通过学*每位教师 都深深感到,新课程标准对教师的要求更高了,不转变传统的教 学观念,不提高自身的知识素养,不掌握现代化的教学手段,将 很难适应新的教育形势。教育形势的严峻,将使每位教师产生紧 迫感、危机感。我校全体数学教师形成共识:要成为一名现代型 教师,必须树立终身学*的观念。为此他们采取各种方式,通过 各种渠道,不断加强自身业务学*。每位教师至少订阅一种以上 的教育刊物,如《环翠教育》《山东教育》《小学数学教育教学研 究》《小学数学教师》《小学教学设计》等,这些教育刊物为教师 转变观念,改进教法,提高理论修养起了重要的作用。另外我们 还充分发挥网络优势,让教师通过网上查阅资料,寻找教学、学

*资料,丰富教学资源,教师的自身素质及教学艺术在不断提高, 教学理念得到进一步更新。丛艳丽老师撰写的《上课插嘴引起的思 考》一文发表在《环翠教育》第三期,邵淑静老师撰写的《巧用评 语,激发学*兴趣》在环翠区教研中心网教研教改栏目上发表。
二、以课堂教学为载体,实施新课程标准精神 课堂是实施素质教育的主阵地、主渠道。本学期我们每位数 学教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我们 把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学*环境,把学生在 获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分 发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间 学生之间交往互动,共同发展的过程,为此我们继续开展同组共 研一课活动,在教研组长的带领下,紧扣新课程标准,和我校区 “自主——探究”的教学模式。在有限的时间吃透教材,分工撰 写教案,以组讨论定搞,每个人根据本班学生情况说课、主讲、 自评;积极利用各种教学资源,创造性地使用教材公开轮讲,反 复听评,从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例,把学科素 质教育真正落实到实处。五月份区教研中心来我校进行课堂教学 评估时,我们提供了宋丹老师的《能被 2、3……整除的数》、刘 雪晶老师的《求简单的*均数》、徐晓飞老师的《认识物体》三节 课,课堂上三位教师都以新课程标准的精神指导教学实际,运用 合理的教学方法,努力创设学生求知的氛围,充分体现了学生为 主体和教师为主导的新型师生关系,体现了课改新理念,得到了

区教研中心领导的肯定。在四月份举行的送课下乡活动中,王春 艳老师主讲了《买书》一课,本节通过买书这一情景的创设让学生 学会两位数加一位数的进位加法。做 28+4 时,为调动学生积极性, 王老师说:“我相信大家一定都有自己最喜欢的计算方法,看谁 的方法最独特,谁的方法计算起来又对又快”,然后给学生足够 的时间,放手让孩子们自己探索计算的方法。孩子们的创新火花 被点燃了,思维异常活跃,有的在摆小棒,有的在列竖式,有的 在用口算的方法,还有的干脆数起手指来。孩子们的想法真是五 花八门,而且全班汇报时,说得头头是道。对他们的创新精神王 老师大加赞赏,并适时鼓励他们尝试一下别人的方法,或许会找 到更适合自己的方法。这样学生的思维充分调动起来,在自主探 究的过程中学*了新知,学生学得快乐,也将新课改的精神送到 了羊亭镇,得到了前来听课的领导和老师的好评。另外王春艳老 师的课堂实录《套圈游戏》、孙霞老师的《今天我当家》、尹芳老 师的《前后》由于路子新,形式活,被区教研中心推荐到市教研中 心。孙霞老师由于有新的教学理念,丰富的一线教学经验,还参 与到市教研中心组织的教辅编写工作当中。
三、以教育科研为先导,*纬谈母锏牟椒 教学改革是教育的载体和推动教育发展的动力,课堂教学与 教学改革又是相辅相成的。离开了课堂教学,教学改革就失去了 生命力。因此,本学年我们根据学校的设施及师资情况,继续进 行小组合作学*的子课题—“重视实践活动,培养学生的创新能

力”课题的研究,进一步探讨数学教学与现实生活的联系,引导 学生在社会大课堂的实践中发现数学知识,进而达到培养学生的 创新意识和创造能力,实验教师黄晓华、邵淑静、刘雪晶、王春 艳、徐晓飞等老师在教学实际中根据实验认真探索、总结、改进, 他们把数学教学与社会实践活动紧密的结合一起,让学生真正感 受到自己身边处处有数学知识,现已初见成效。为最大限度地让 学生学到有用的数学,最大限度地培养学生的数学意识和初步解 决问题的能力,我们还充分发挥实验教师的带头、辐射作用,各 个年级都加强了数学实践活动这一教学形式,都根据各自不同的 教学内容及学生的年龄特征,设计了各具特色的实践活动,一年 级在这方面尤为突出一些,他们根据数学学科的特点和孩子的年 龄特征,学*了《米和厘米》后领着孩子在校园中亲自实践,量身 高、量柱子、量方砖——————孩子们量得不亦乐乎;学*了 《认识人民币》后组织了《今天我当家》的数学实践活动,孩子们 通过亲身体验,和一天花费记录卡真正体会到了父母当家之不易, 本次活动受到了家长们的大力支持和一致好评;学*了《统计》后 让孩子们自制统计图,调查同学们喜欢的电视节目,并提出自己 的看法和意见。通过实践活动,孩子们通过学到的知识,解决了 身边的问题,真正体会到了学*数学的乐趣。
四、创新评价,激励促进学生全面发展。

我们把评价作为全面考察学生的学*状况,激励学生的学* 热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的 有力手段。
对学生的学*评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握, 更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学*的结 果,更关注他们在学*过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握, 抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制, 定性采用评语的形式,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了 哪些进步,具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学*数 学的自信心,提高学生学*数学的兴趣,促进学生的发展。如 “搬开你前进的绊脚石—————粗心,奋勇前进!”、“和细 心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那 肯定是最棒的!”或者“再细心一些,准行!”这样,一方面不 打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态 度。
这个以定性为主的评语,是学生与老师的一次情感交流,学 生获得了成功的体验,树立了学好数学的自信心,也知道了哪些 方面应该继续努力。
使用“学生成长记录袋”的实验研究,是我校进行课改实验 的同时,运用新的课改理念指导教育评价,并将其内化为具体行 动的重要措施。每位实验教师根据自己班级的实际情况,赋予记 录袋不同的评价形式及功能。有的班级的记录袋中装有“三表”

即“学生成长记录表”“学生反省表”“家长反馈意见表”。 “学生成长记录表”记录着学生自己学*进步情况和各方面获得 的成绩,表后面附着说明这些情况的原始材料,如自己喜欢的作 品、自己满意的测试卷子与成绩等;“学生反省表”是学生定期 对自己前段的收获与不足写下的反思情况;“家长反馈意见表” 是根据孩子的进步表现情况,写出的反馈意见,及时与老师沟通 信息,一般每月一次。也有的班级的记录袋中设有两卡“赞赏卡” 和“评价卡”。“赞赏卡”记录着课内外老师与同学对自己赞赏 的话语,一般由赞赏人记录,也可自己写出;“评价卡”记录着 自己、同伴、老师对自己学*与表现的过程评价情况。通过记录 积累,学生自己把成长的过程留下了痕迹,定期翻阅记录袋的材 料,自己对自己有一个正确、合理的评价,更加激起了学生的自 信,步步走向成功。这种质性评价是我们在评价改革中动的一次 大手术,回归了评价的本意,实现了由量到质的飞跃,给孩子带 来了希望,带来了进步。
一份耕耘,一份收获,良好的成绩将为我们今后工作带来更 大的动力。不过,我们也应该清醒地认识到工作中存在的不足之 处,教学工作苦乐相伴,我们将一如既往勤勉、务实地工作,我 们将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再励, 把工作搞得更好


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