2019-2020年高中语文故都的秋教案人教版

发布于:2021-10-16 03:17:53

2019-2020 年高中语文故都的秋教案人教版 【教学目的】: 1、训练学生正确理解和运用语言文字的能力; 2、培养学生初步的文学鉴赏能力; 3、培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。 【教学方法】:自读、讨论、点拨式 【教学重点】:散文的形和神 【教学媒体】:投影机、录音机 教学时数:一课时 教学步骤及内容: 一、导语设计 上课之前,我先给大家播放一首歌,(播放录音带〈〈前门情思大碗茶〉〉)这首歌名叫〈〈前门情 思大碗茶〉〉,歌中唱的是我们国家的哪个城市?对,北京。 今天,我们来学*一篇也是写北京的散文,不过,它写的不是北京的冰糖葫芦,也不是北京的大碗茶, 而是北京的秋。大家知道,北京现在是我们的首都,,历史上也曾是几个朝代的都城,但是,在郁达夫写 这片文章的时候,北京已经不是任何朝代的都城,也不叫北京,而叫北*,因此,郁达夫把它叫做故都。 (板书课题) 二、检查预*,师生共同讨论,分析理解课文 首先请全班同学朗读全文; 读罢全文,你们觉得郁达夫主要从哪个方面来写故都的秋的?请用一字来概括。 答:味。(板书) 读一、二自然段,分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。 答:北国的秋:清、润、悲凉 南国的秋:慢、润、淡 读第三~第十一自然段,思考下列问题: 1、作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋雨、秋果五幅故都秋景,那么,作者在记叙上 述秋景时,是以时间为序为记叙的呢,还是以空间为序来记叙的? 答:即不是以时间为序的,这正是散文形散特点的体现。作者所写的这些秋景在文中的位置并不是必 然的,但是我们读起来却觉得很自然,并不觉得有什么不妥。这是因为这些景物都具有了“清、静、悲凉” 这么一个共同点,作者正是以“清、静、悲凉”这个景物的共同点把这些景物组织在一起的,这就是文章 不散的“神”。 为了方便学生的讨论,可在讨论前出示本课投景胶片之一: 秋花的色 秋槐的形 秋蝉的声 秋雨的味 秋果的实 2.故都的秋景可谓丰富多彩,作者为什么只选取上述秋景来写呢?试从主客观两方面来分析。 答:的确,作者所写的秋景是“清、静、悲凉”的,他所写的秋色是冷色,秋形是便人觉得有点儿落 寞的,秋声是衰弱的残声,秋味的都市闲人雨后话秋凉的情韵,秋实也是淡绿或微黄,而不是红熟了的时 候。之所以这样,有以下几个方面的原因:从客观方面来讲,这是景物本身固有的物征,是北京秋天的自 然色彩。从主观方面来讲,也有三个因素,第一,跟旧中国时代环境的黑暗有关,这导致他思想苦闷,逃 避现实;第二,也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁关夫早年(三岁)丧父,在日本十年的异国生活使 他饱受屈辱和岐视;第一,还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间,郁达夫提倡静的文学,写的 也多是“静如止水似的遁世文学。” 因此,上术主客观两方面的因素,就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。 教师总结时,可出示本课投影胶片之二: (1)北京秋天的自然色彩; (2)旧中国时代气质的抑郁善感; (3)作家个人气质的抑郁善感; (4)作家的文艺观和审美追求。 (四)读第十二自然段,你认为本段的中心句应该是哪一句? 答:应该是:足风有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样的能特别引起深沉、幽远、严厉、 萧索的感触来的。 (五)读最后两个自然段,思考下列问题: 1.作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面?请用一个字来概括。 答:味。(板书) 2.为了说明上述区别,作者运用了什么修辞手法? 答:比喻。作者用了四级对比来形象地比喻南北秋之味的不同。 三、结语设计 1.教师播放《前门情思大碗茶》的后几句: “世上的饮料有千百种,也许它最廉价,可为什么,为什么,为什么那醇厚的香味儿,直传到天涯, 它直传到天涯?” 2.郁达夫在《故郁的秋》中给我描绘的故都的秋味也是如大碗茶的香味一样传遍天涯! 附:《故都的秋》板书设计

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